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　　新课程标准中关于的知识与技能法、情感态度与价值观的这三方面的要求为物理教学设置了更高的目标,细化到具体的物理教学中,在学生物理解题能力方面也应按照新课标做不同程度的调整和提升,不仅要让学生获得知识,提高技能,还应考虑到学生感受到学习的过程,在过程中获得方法。现行的传统物理教学方法存在许多问题,影响了学生的解题能力的提升。本论文尝试引入程序教学的思想,进行课堂教学方式的改变,从而促进学生解题能力的提升。本文在研读相关文献资料基础上,笔者辨析了程序化教学的含义并且综述了与之相关的研究主要有华生的行为主义理论、斯金纳的程序教学理论、建构主义理论、最近学习区理论等。并且在理论基础上,采用了实验研究的方法,对顺德一中高一年级的97名学生进行了以程序教学提高物理解题能力的教学实验。在第一学期,实验班和控制班都采用相同的以教师讲解为中心,学生强化训练为补充的传统教学方法。发现两个班在物理解题能力上没有明显差异,甚至控制班的成绩略好于实验班。第二学期,教师在实验班教学中采用程序教学法,利用程序教学思想指导学生作业。而在控制班继续采用传统的教学方法。结果显示无论是单元测验还是期中期末考试,实验班的物理成绩明显高于控制班。然后本文对实验过程和实验结果进行了相关的讨论程序教学法对学生观察、分析、解决问题能力的影响,程序教学法有利于解决学生水平差距问题,程序教学法中的情景设置,程序化教学法中问题的设置。最后,得出结论在高中物理教学中采用程序教学法能有效的提高学生的物理解题能力。

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